luni, 7 februarie 2011

Paşi în implementarea unui program de peer mediation

Paşi în implementarea unui program de peer mediation în şcoală
Pregătirea introducerii sistemului de peer mediation
- Studierea necesităţii implementării programului prin observaţie în clase, pe coridoare; aplicarea de chestionare, realizarea de interviuri cu profesori, directori, elevi, părinţi; studierea unor rapoarte referitoare la violenţa verbală şi fizică din şcoală; opinia grupurilor este analizată
- Stabilirea criteriilor de selecţie a unui număr de 10-15 elevi mediatori care vor fi pregătiţi în a-şi dezvolta următoarele categorii de competenţe: cunoaştere de sine, empatie, gestionarea sentimentelor, motivare, competenţe sociale.
- Motivarea şi obţinerea acceptului implementării proiectului.
Asigurarea funcţionării sistemului
După stabilirea locaţiei , regulilor de desfăşurare şi a duratei unei sesiuni de mediere, se trece la aplicarea proiectului, respectându-se următorii paşi:
Introducere, Definirea problemei, Stabilirea nevoilor, Stabilirea unei înţelegeri, Realizarea unei înţelegeri scrise, Monitorizarea medierii şi încheierea procesului de mediere
După fiecare etapă, grupul de elevi mediatori va avea întâlniri cu profesorul coordonator pentru a evalua rezultatele şi a realiza corecţii.
Promovarea sistemului în şcoală şi comunitate şi informarea elevilor
Rapoarte scrise adresate conducerii
Expoziţii
Publicarea în revista/website-ul şcolii
Promovarea în media locală a proiectului
Monitorizarea şi evaluarea eficienţei sistemului
Crearea unei baze de date şi înregistrarea cazurilor de violenţă, putând evalua astfel creşterea sau scăderea cazurilor, respective eficienţa proiectului
Dificultăţi ce pot apărea
- lipsa timpului
- dificultăţi în selectarea grupului de elevi mediatori
-lipsa de implicare din partea conducerii şi a profesorilor
- colaborarea ineficientă a celor implicaţi, care poate duce la lipsa rezultatelor
Măsuri de depăşire
O mai bună promovare în consiliul elevilor, profesoral
Evidenţierea rezultatelor
Implicarea părinţilor elevilor mediaţi/mediatori

studiu de caz

Anexă. STUDIU DE CAZ
Studiu de caz nr. 1

B.O., 17 ani, elev în anul III, scoală de arte si meserii, mediul urban
B.O. este elev în ultimul an al unei scoli de arte si meserii aflate într-un cartier periferic al orasului B., fiind în vârstă de 17 ani. Provine dintr-o familie organizată, tatăl având studii superioare (potrivit declaraŃiilor lui B.O., este absolvent a două facultăŃi), iar mama este absolventă de liceu. În prezent locuieste cu sora sa mai mare, ambii fraŃi fiind lăsaŃi de câteva luni
în grija unei rude, deoarece părinŃii sunt plecaŃi în Italia. Motivul plecării din Ńară al părinŃilor este legătura acestora cu un caz de infracŃionalitate care a fost mediatizat de televiziune. A fost semnalat ca fiind un elev violent de către diriginta sa, care îl consideră un elev cu probleme si cu un comportament agresiv, implicat în diverse conflicte în scoală si în afara acesteia:
Elevul B.O. este unul dintre elevii care cauzează în prezent cele mai mari probleme. În special după ce părinŃii lui au plecat în străinătate, pur si simplu nu trece o lună fără să cauzeze un incident grav. Are mari probleme cu frecvenŃa, el este la scoala profesională în anul trei, dar profesorii au ajuns să tolereze absenŃa sa de la ore pentru că, atunci când este prezent, acestia reusesc cu greu să Ńină orele. E adevărat că nu face probleme la toate disciplinele, la mine la clasă este linistit, dar am profesori care nu-si pot impune autoritatea în faŃa sa, ci chiar au suferit agresiuni din partea lui. Cel mai recent incident este cel în care a scuipat o doamnă profesoară si a aruncat catalogul clasei pe geam.
Scoala în ansamblu este cunoscută ca fiind o scoală cu multe cazuri de violenŃă. Diriginta recunoaste că este o scoală cu un „prost renume”, desi are si rezultate bune si reuseste să îsi pregătească absolvenŃii pentru o meserie. Dar, atât în trecut cât si în prezent, nu s-au desfăsurat activităŃi de prevenire sau acŃiuni de prezentare a unor cazuri de către poliŃie, potrivit
declaraŃiilor lui B.O:
Nu, eu nu stiu să fi avut loc o astfel de activitate, că îmi spuneau si mie colegii. Nu prea cred că există interes pentru asa ceva, nu-si pierde nimeni vremea cu asta. Eu cred că nu are nici un rost la noi la scoală. Elevii sunt prea nebuni … e dezastru, bătăi, acte de vandalism …
Familia lui B.O se pare că nu are probleme deosebite, relaŃia dintre părinŃi fiind de înŃelegere, sau cel puŃin aceasta era
situaŃia înainte de plecarea părinŃilor din Ńară, dar tatăl era foarte puŃin prezent în familie. PărinŃii aveau venituri suficiente
si condiŃii de locuit decente (trei apartamente în proprietate). Înainte de plecarea din Ńară, părinŃii au vândut apartamentele si l-au lăsat pe B.O. în grija unei mătusi, împreună cu sora lui. Din declaraŃiile lui B.O., se pare că nu a avut conflicte majore cu părinŃii si nici nu a fost supus vreunui tratament violent nemeritat. Diriginta lui B.O. consideră însă că familia
este unul dintre factorii importanŃi pentru comportamentul violent al acestuia.
InfluenŃe negative are asupra lui B.O. si grupul de prieteni, unii fiind cu mult mai mari ca el, alŃii fiind deja persoane cu condamnări sau recunoscute în cartier ca fiind violente:
Principalele cauze cred că Ńin de părinŃi si apoi de anturaj. De părinŃi, pentru că ei nu numai că nu l-au certat, ci lau încurajat cu fiecare ocazie să fie durul scolii, atât cu ceilalŃi elevi, cât si cu cadrele didactice. Practic, este un copil care mi se pare scăpat din mână. De asemenea, are cercuri de prieteni nesănătoase, umblă cu personaje mult mai mari ca el, unele recunoscute ca fiind deosebit de violent, cu condamnări la activ, fără prea multă scoală, dar cu foarte mulŃi bani. Colegii îl privesc cu teamă si el face totul ca să iasă în evidenŃă. Totusi, cred că în primul rând
victimele sunt cadrele didactice.

Sarcini - exercitii aplicative


Citiți cu atenție studiul de caz prezentat . Analizați și comentați acest caz împreună cu colegii de curs. În analiză încercați să porniți de la formularea unor întrebări orientative, cum ar fi:
1.Care sunt punctele tari și punctele slabe ale personajului din poveste?
2.Ce tip de violență manifestă elevul?
3.Care credeți că sunt cauzele acestor comportamente?
4.Cum ar putea fi caracterizată relația sa cu familia? Dar cu colegii și profesorii?
5.Ce poate face școala pentru ameliorarea cmportamentului său? Dar familia?
În analiza voastra puteți adăuga și alte întrebări relevante pe care le considerați necesare pentru analiza cazului


Vă propun să reflectați asupra următoarelor mituri/prejudecăți despre violența umană:
1.Femeile nu-și bat bărbații.
2.Copilul nu are voie să își acuze părinții.
3.Fetele sunt violate pentru că sunt provocatoare.
4.Copilul trebuie să facă ceea ce îi spun părinții.
5.Părinții au slăbiciuni: ei pot iubi și arată iubirea mai mult pentru unul dintre copii.
6.Copilul este indiferent atunci când în fața lui se fac observații de tpul: nu seamănă cu mine, seamănă cu..
7.Copilul nu trebuie să aibă griji, cine știe ce îl așteaptă în viață.
8.Grija copilului este doar să învețe.
9.Copilul trebuie să știe de frică.
10.Copilul face ce vede acasă.
11.Copiii învață acasă violența.
12.Chiar dacă ai făcut un copil, poți trai exact ca înainte.
13.Părintele nu are de ce să se scuze în fața copilului.
Alegeți din lista de mai sus una sau două dintre afirmații. Postați un mesaj cu argumentele pro sau contra sau reflecțiile voastre în raport cu acestea.

evaluare initiala

 „Fara violenta in scoala”

Nume prenume:
Clasa:
Cum putem defini violenta?
Care sunt cauzele comportamentelor violente in scoala?
Tipurile de violenta scolara?
 Ce modalitati exista pentru combaterea fenomenului de violenta scolara?



Completaţi coloanele tabelului de mai jos:
Ce ştiu în legătură cu acest subiect
Ce vreau să cunosc în legătură cu acest subiect
Ce am învăţat în legătură cu acest subiect


















































Alte intrbari

 Alte intrebari la care v-as ruga sa reflectati
Care sunt cele mai frecvente forme de violenta care se manifesta in scoalai?
Care este opinia privind sursele de violenta in scoala?
Cine sunt cei responsabili de a initia, promova, implementa si monitoriza strategii eficiente de preventie si combatere a violentei scolare, adaptate la nevoile si contextul local?

duminică, 6 februarie 2011

Intrebarea esentiala

Intrebarea esentiala - Cum putem invinge violenta impreuna?
reflectati si raspundeti la aceasta intrebare bazandu-va si pe activitatile din anii trecuti din cadrul Campaniilor Fara vilenta in scoli precum si pe alte activitati extrascolare. Ca punct de pornire va ofer afisul care descrie activitatea cabinetului de consiliere.

De ce metoda proiectului si de ce aceasta tema

Lumea în care traim e o  societate bazata pe o cultura a diferentelor”si integrarea contrariilor,ne responsabilizeaza pentru a pregati elevii de a trai si a participa activ la viata sociala.Unul dintre scopurile educatiei moderne este sa îi pregateasca sa faca fata cu succes diferitelor situatii de viata. În cadrul orelor alocate, elevii vor descoperi prin joc, discutii si observatii noi reguli de comunicare, noi comportamente, solutii la situatii conflictuale reale, vor definii termenii de violenta si conflict, vor dobandii cunostinte referitoare la fenomenul de violenta scolara si vor reactualiza cunostintele, abilitatile dobândite..
Utilizarea proiectului da frumusete si viata învatarii scolare, punându-i pe elevi în situatia de a contribuie la viata scolara, a comunitatii, a familiei, a grupului de prieteni, sa transforme activitatea de învatare într-un proces permanent, sa îsi creeze viitorul – ceea ce presupune asumarea de roluri responsabile.
Studiul tematic prezinta cadrul cel mai prielnic pentru a dobândi noi abilitati de explorare personala, a propriei activitati si a vietii sociale. Elevii dobândesc cunostinte si abilitati care îi ajuta sa devina actori responsabili . Evaluarea dimensiunilor fenomenului de violena arătat că scoala este în prezent scena unor frecvente situatii de violen, formele de manifestare a violentei fiind variate. Cele mai importante cauze ale violentei în scoală includ, pe lângă factorii familiali, socio-economici sau individuali si o serie de cauze scolare. Lipsa unui nivel adecvat de constientizare, a unor strategii didactice sau decizii manageriale eficiente, plasează anumite scoli în situatia de a nu fi capabile să combată manifestările de violendeterminate de anumiti factori extra-scolari. Sa nu uităm însă că violenta scolară este un fenomen complex cu o cauzalitate multiplă si diverse modalităti de manifestare. Cu totii recunoastem că e mai eficient să previi un act de violen, decât să intervii atunci când acesta s-a produs deja. Acest proiect se doreste a fi un instrument de reflectie asupra practicilor noastre scolare, asupra viziunilor despre educatie si rolul acesteia, asupra a ceea ce ne dorim de la comunicarea cu elevii, părintii, profesorii .
În cadrul proiectului am optat pentru următoarele definitii operationale:
violenta în scoală este „orice formă de manifestare a unor comportamente precum:
1. exprimare inadecvată sau jignitoare, cum ar fi: poreclire, tachinare, ironizare, imitare,amenintare, hărtuire;
2. bruscare, împingere, lovire, rănire;
3. comportament care intră sub incidenta legii (viol, consum/comercializare de droguri, vandalism – provocarea de stricăciuni cu bună stiintă –, furt);
4. ofensă adusă statutului/autoritătii cadrului didactic (limbaj sau conduită ireverentioasă fată de cadrul didactic);
5. comportament scolar neadecvat: întârzierea la ore, părăsirea clasei în timpul orei,fumatul în scoală si orice alt comportament care contravine flagrant regulamentului scolar în vigoare”.
Conflictele - Conflictele reprezintă o realitate cotidiană pentru fiecare om. Într-o colectivitate conflictele trebuie acceptate ca fiind absolut normale, iar rezolvarea lor trebuie să fie un proces de grup, deoarece orice grup uman cuprinde membrii cu personalităţi diferite, cu motivaţii diferite şi cu potenţial de muncă şi creaţie care variază în limite foarte largi.
Şcolii îi revine sarcina de a pregăti viitorul adult astfel încât să facă faţă conflictelor cu care se confruntă şi să le rezolve în cel mai bun mod. Conflictul poate avea rezultate creative, poate reprezenta o forţă pozitivă pentru dezvoltarea personală.

Un comediant a facut odata o gluma, spunand ca in lume exista probabil mai multe conflicte decat fire de nisip si poate ca este adevarat.  Proverbe mesaj precum “ dinte pentru dinte, ochi pentru ochi”, “ cine scoate sabia de sabie va pierii” nu pot sa nu ne marcheze. O privire ofensiva, o replica sunt capabile sa dtermine un conflict.Lipsa abilitatilor de a face fata conflictelor da nastere la fenomene de violenta, de aceea cei doi termeni conceptuali sunt in relatie directa.